Aprendizagem Vicariante: características, teoria de Bandura e exemplos

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Aprendizagem Vicariante, o aprendizado por observação ou conhecimento indireto é um tipo de aprendizado derivado de fontes indiretas, como observação, em vez de instrução direta.

A palavra “vigário” vem do latim “eu vejo“, que significa “transporte“. Em espanhol, tem um significado simbólico: com o aprendizado vicário, a informação ou o aprendizado são transportados de uma pessoa para outra através da observação.

À medida que crescemos, vamos à escola, onde recebemos instruções diretas em muitas disciplinas. No entanto, também tivemos uma vida fora da escola, onde aprendemos muito observando nossos pais e irmãos, amigos, vizinhos e família.

Vimos outras pessoas realizando tarefas cotidianas, realizando seus hobbies e interesses e adquirindo habilidades físicas que também aprendemos, mesmo sem buscá-las ativamente. Isso é chamado aprendizado vicário ou aprendizado por observação.

Alguns exemplos desse tipo de aprendizado estão vendo como os outros praticam algum esporte e repetindo os movimentos, aprendendo a desenhar observando alguém com experiência ou evitando consequências negativas ao observar ações executadas por outras pessoas.

Características da aprendizagem vicária

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As crianças observam as pessoas ao seu redor se comportando de maneiras diferentes. Essas pessoas observadas são chamadas de “modelos”.

Na sociedade, as crianças são cercadas por muitos modelos influentes, como seus pais, os personagens das séries infantis na televisão, os amigos de seus colegas e os professores da escola.

Esses modelos fornecem exemplos de comportamento a serem observados e imitados. É assim que os papéis de gênero são aprendidos, por exemplo. O processo de aprendizagem que imita essas pessoas é conhecido como modelagem.

As crianças prestam atenção a alguns desses modelos e permitem que elas modelem seu comportamento imitando-as. As crianças às vezes fazem isso independentemente de o comportamento ser apropriado ou não ao gênero, mas existem muitos processos que tornam mais provável que uma criança reproduza o comportamento que sua sociedade considera apropriado para o sexo.

Teoria da aprendizagem social de Bandura

O papel da experiência vicária é fortemente enfatizado na teoria da aprendizagem social de Bandura (1977). Albert Bandura é um psicólogo e pedagogo canadense, que por quase seis décadas é responsável por contribuições para o campo da educação e outros campos da psicologia, incluindo a teoria sócio-cognitiva, que evoluiu da teoria da aprendizagem social.

Ele também foi muito influente na transição entre behaviorismo e psicologia cognitiva e criou o construto teórico de auto-eficácia.

Em sua teoria do aprendizado social, Bandura concorda com as teorias comportamentais sobre o aprendizado relacionado ao condicionamento clássico e condicionamento operante. No entanto, ele adiciona duas idéias importantes:

  1. Entre os estímulos (os comportamentos observados em outras pessoas) e as respostas (a imitação dos comportamentos observados) ocorrem processos de mediação, que descreveremos mais adiante.
  2. Os comportamentos são aprendidos a partir do ambiente, através do processo de aprendizado por observação.

Bandura ressalta que a capacidade dos indivíduos de aprender observando os outros lhes permite evitar erros desnecessários nas tarefas que estão realizando. Observamos os outros cometerem seus próprios erros e nos salvamos.

Os elementos básicos da aprendizagem vicária são descritos na seguinte declaração:

“Ao observar um modelo que executa o comportamento que se deseja aprender, um indivíduo forma uma idéia de como os componentes de resposta devem ser combinados e sequenciados para produzir o novo comportamento. Em outras palavras, as pessoas deixam suas ações serem guiadas por noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos. “

Através do aprendizado indireto, evitamos investir tempo aprendendo com nossos próprios erros, porque já observamos outros.

Fatores que influenciam o observador e o modelo

É mais provável que a criança atenda e imite as pessoas que percebe como semelhantes a si mesma. Consequentemente, a probabilidade de imitar comportamentos modelados por pessoas do mesmo sexo aumenta.

A natureza do modelo observado influencia a probabilidade de um observador imitar o comportamento no futuro. Bandura disse que os modelos que têm atração interpessoal são mais imitados e, aqueles que não o são, geralmente são rejeitados ou ignorados.

A credibilidade do modelo e o sucesso ou fracasso dos resultados do comportamento observado são fatores que também influenciam na decisão de imitar ou não um comportamento.

Certas características do observador também têm um papel importante no processo de modelagem.

As características do indivíduo que observa podem ser alteradas pelo processo de modelagem, que, por sua vez, pode influenciar os efeitos da modelagem. Indivíduos expostos a modelos que não são bem-sucedidos ao executar uma tarefa, por exemplo, podem ser menos persistentes quando executam a mesma tarefa posteriormente.

A explicação proposta a esse respeito é que, através da experiência indireta, as pessoas podem diminuir suas expectativas de autoeficácia e, portanto, serem menos persistentes ao lidar com as adversidades.

Modelagem de comportamento: reforço positivo e negativo

As pessoas ao redor da criança respondem aos comportamentos que imitam com reforços ou punições. Se uma criança imitar o comportamento de um modelo e suas consequências consistirem em reforços, é provável que a criança continue a realizar esse comportamento.

Se um pai vê sua filha consolando seu ursinho de pelúcia e diz “Que menina gentil”, isso é uma recompensa para a menina e aumenta a probabilidade de ela repetir esse comportamento. Seu comportamento foi reforçado.

O reforço pode ser externo ou interno, tanto positivo quanto negativo. Se uma criança deseja a aprovação dos pais, essa aprovação é um reforço externo, mas sentir-se satisfeito ou feliz por ter conseguido essa aprovação é um reforço interno. Uma criança se comportará de uma maneira que ele acredita que obterá aprovação de outras pessoas.

O reforço, positivo ou negativo, terá pouco impacto se o reforço oferecido externamente não estiver relacionado às necessidades do indivíduo. O reforço pode ser positivo ou negativo, mas o fator mais importante é que geralmente leva a uma mudança no comportamento da pessoa.

O reforço vicário: aprenda observando os erros dos outros

A criança leva em consideração, ao aprender, o que acontece com outras pessoas (as consequências de seus comportamentos) ao decidir se deve ou não copiar as ações de outras pessoas.

Uma pessoa aprende observando as conseqüências do comportamento de outras pessoas. Por exemplo, é provável que a irmã mais nova de uma família que assista a sua irmã mais velha seja recompensada por um comportamento específico, imitando esse comportamento posteriormente.

Isso é conhecido como reforço indireto.

Modelos de aprendizagem e identificação

As crianças têm alguns modelos com os quais se identificam. Eles podem ser pessoas de seu entorno imediato, como seus pais ou irmãos mais velhos, ou podem ser personagens fantásticos ou pessoas da televisão. A motivação para se identificar com um modelo específico é geralmente que ele tem uma qualidade que a criança gostaria de possuir.

A identificação ocorre com outra pessoa (o modelo) e envolve a adoção de comportamentos, valores, crenças e atitudes observadas da pessoa com a qual a criança está sendo identificada.

O termo “identificação”, usado na teoria da aprendizagem social, é semelhante ao termo freudiano relacionado ao complexo de Édipo. Por exemplo, ambos envolvem a internalização ou adoção do comportamento de outra pessoa.

No entanto, no complexo de Édipo, a criança pode se identificar apenas com os pais do mesmo sexo, enquanto na teoria da aprendizagem social, a criança pode se identificar com qualquer outra pessoa.

A identificação é diferente da imitação, pois implica que um grande número de comportamentos é adotado, enquanto a imitação geralmente consiste em copiar um único comportamento.

Processos de mediação

Os indivíduos não observam automaticamente o comportamento de um modelo e depois o imitam. Há pensamentos anteriores à imitação, e essas considerações são chamadas de processos de mediação. Isso ocorre entre a observação do comportamento (o estímulo) e a imitação ou falta dele (a resposta).

Bandura propôs quatro processos de mediação:

Atenção

Refere-se à extensão em que estamos expostos ao comportamento do modelo. Para que um comportamento seja imitado, você deve primeiro chamar nossa atenção.

Observamos um grande número de comportamentos diariamente e muitos deles não são dignos de nossa atenção. A atenção, portanto, é extremamente importante para um comportamento ter alguma influência sobre outras pessoas que o imitarão.

Retenção

A retenção tem a ver com a qualidade com a qual é lembrada. Uma pessoa pode perceber um comportamento estranho, mas nem sempre se lembra, o que obviamente evita a imitação. Portanto, é importante que uma memória do comportamento seja formada para que seja emitida posteriormente pelo observador.

Grande parte da aprendizagem social não é imediata; Esse processo é especialmente vital nesses casos. Mesmo que o comportamento seja reproduzido logo após vê-lo, é necessário que a memória se refira.

Reprodução

Essa é a capacidade de executar o comportamento que o modelo mostrou. Muitas vezes, observamos comportamentos cotidianos que gostaríamos de imitar, mas nem sempre somos capazes de fazê-lo.

Somos limitados por nossas habilidades físicas e mentais. Isso influencia nossas decisões relacionadas à tentativa de imitar um comportamento ou não.

Motivação

Refere-se ao desejo de realizar o comportamento observado. As recompensas que seguem um comportamento serão consideradas pelo observador: se as recompensas percebidas excederem os custos percebidos (se o comportamento exigir algum custo), é mais provável que o comportamento seja imitado no futuro pelo observador.

Se o reforço indireto obtido pela pessoa observada não for considerado suficientemente importante, a conduta não será imitada.

Críticas à teoria da aprendizagem vicária

A abordagem da aprendizagem social leva em consideração os processos de pensamento e o papel que desempenham na decisão de imitar ou não um comportamento, e fornece uma explicação mais completa da aprendizagem humana, reconhecendo o papel dos processos de mediação.

No entanto, embora possa explicar alguns comportamentos bastante complexos, não pode representar a maneira pela qual desenvolvemos a gama de comportamentos, incluindo pensamentos e sentimentos.

Temos muito controle cognitivo sobre nosso comportamento e, por exemplo, só porque tivemos experiências violentas não significa que precisamos reproduzir esses comportamentos.

Teoria sócio-cognitiva

É por isso que Bandura modificou sua teoria e, em 1986, mudou o nome de sua teoria do aprendizado social para “teoria sócio-cognitiva”, como uma descrição melhor de como aprendemos com nossas experiências sociais.

Algumas das críticas à teoria da aprendizagem social advêm do compromisso com o meio ambiente que envolve as pessoas como a principal influência no comportamento.

É bastante limitativo descrever o comportamento humano baseado apenas na natureza ou apenas no ambiente social, e as tentativas de realizar isso subestimam a complexidade do comportamento humano.

É mais provável que diferentes formas de comportamento humano sejam devidas a uma interação entre a natureza ou a biologia das pessoas e o ambiente em que elas se desenvolvem.

A teoria do aprendizado social não é uma explicação completa para todos os comportamentos. Este é, em particular, o caso de pessoas que aparentemente não tiveram um modelo para aprender e imitar certos comportamentos.

Neurônios espelho

Finalmente, a descoberta de neurônios-espelho forneceu suporte biológico para a teoria da aprendizagem social. Neurônios-espelho são neurônios descobertos pela primeira vez em primatas, que são ativados quando o animal faz algo por si e quando observa a mesma ação sendo realizada por outro animal.

Esses neurônios constituem uma base neurológica que explica a imitação.

Exemplos de aprendizado vicário

Alguns exemplos desse tipo de aprendizado são:

-Aprenda a assobiar depois de ver alguém como ele faz.

N Observar a punição de um colega de classe quando se comportar mal.

-Saiba como costurar assistindo a um vídeo online.

∎ Veja como uma pessoa queima tocando algo quente e aprenda a não fazê-lo.

Fonte

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